BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//CERN//INDICO//EN BEGIN:VEVENT SUMMARY:Attività di orientamento per studenti di scuola secondaria: quest ionario propedeutico e “open-ended lab” di fisica DTSTART;VALUE=DATE-TIME:20231201T080000Z DTEND;VALUE=DATE-TIME:20231201T082200Z DTSTAMP;VALUE=DATE-TIME:20260310T123857Z UID:indico-contribution-229-1063@cern.ch DESCRIPTION:Speakers: R. Virzi (Politecnico di Milano)\nNell’ambito de l progetto del Ministero dell’Università e della Ricerca relativo all ’Orientamento attivo nella transizione scuola università\, tra i corsi che il Politecnico di Milano ha proposto c’era quello di “Introduzione metodologica alla preparazione del test di ingegneria”\, che ha inteso offrire gli strumenti metodologici per lo studio degli argomenti di fisica e matematica\, anche descrivendo le risorse didattiche offerte\, nonché sviluppare le competenze logico-matematiche\, il metodo scientifico\, la m odellistica e il problem-solving. \nIl corso era strutturato in moduli: un primo modulo di 3 ore in presenza riguardante gli aspetti motivazionali d egli studenti\, 6 ore di attività di matematica e 6 ore di attività di f isica. Quest’ultimo era costituito da 2 ore online introduttive sugli as petti dell’apprendimento e del materiale didattico\, seguite da 4 ore in presenza con attività laboratoriali. All’interno dell’incontro intro duttivo gli studenti hanno svolto un questionario composto da 8 domande a risposta multipla\, con lo scopo di evidenziare lacune\, concezioni errate o errori concettuali che di solito rendono difficile il superamento del t est. L’attività in laboratorio invece è stata progettata seguendo un m odello di open-ended lab\, con attenzione alla validità didattica delle e sperienze\; gli studenti sono stati invitati a esplorare con la massima au tonomia possibile le grandezze fisiche legate a un certo fenomeno e a scop rire le relazioni tra esse. Al termine del percorso è stato poi somminist rato agli studenti un questionario di gradimento.\nL’attività di ricerc a qui riportata si focalizza sul questionario propedeutico: le risposte de gli studenti sono state analizzate sulla base della classical test theory\ , e i risultati dell’analisi rivelano che il questionario è stato compl essivamente efficace e ben strutturato.\n\nhttps://indico.unina.it/event/7 6/contributions/1063/ LOCATION:Museo di Fisica URL:https://indico.unina.it/event/76/contributions/1063/ END:VEVENT BEGIN:VEVENT SUMMARY:Analisi delle credenze pseudoscientifiche in Meccanica Quantistica di studenti e docenti di scuola secondaria superiore DTSTART;VALUE=DATE-TIME:20231201T084400Z DTEND;VALUE=DATE-TIME:20231201T090600Z DTSTAMP;VALUE=DATE-TIME:20260310T123857Z UID:indico-contribution-229-1065@cern.ch DESCRIPTION:Speakers: W. Sciarretta (Università degli Studi di Napoli Fe derico II)\nLa pandemia da COVID-19 ha fatto crescere l’interesse nei co nfronti delle possibili ragioni alla base del diffondersi di false notizie a carattere scientifico. La diffusione di fake news a carattere scientifi co può infatti portare ad una sfiducia generalizzata nei confronti della scienza con conseguenze gravi per la nostra società\, a partire dalla rin uncia alle vaccinazioni fino alla negazione del cambiamento climatico. Tra le fake news amplificate dai social media relative ad argomenti di Fisica sono ben note le teorie terrapiattiste e le teorie della cospirazione che avvolgono figure come Nikola Tesla o avvenimenti storici come lo sbarco s ulla Luna. Molto meno note al grande pubblico sono fake news molto diffuse sui siti e social relative alla teoria della meccanica quantistica e alle sue applicazioni. Si pensi alle teorie new age sull’anima e alle cure c osiddette “quantistiche”\, tornate in auge dopo il COVID-19.\nIn quest o contributo si analizzano le relazioni tra alcune delle variabili psicolo giche\, educative e sociali che la letteratura individua come importanti p er interpretare e prevedere i processi descritti in precedenza. In partico lare\, si è sviluppato uno strumento psicometrico in grado di misurare le credenze pseudoscientifiche di studenti e docenti\, incluse quelle relati ve alla Meccanica Quantistica. A tal fine si presenterà il quadro teorico relativo alla pseudo scienza\, in particolare facendo riferimento a crite ri di demarcazione per distinguerla dalla Scienza e si presenteranno le di mensioni del costrutto “pseudo-scienza” (Magia/Misticismo\, Teorie cos pirazioniste\, Negazione della scienza) estendendole alla pseudo-quantisti ca includendo la dimensione della Disinformazione. Le metodologie utilizza te per verificare le ipotesi di ricerca sono: analisi fattoriale esplorati ve e confermative per stabilire la validità dello strumento\, analisi del le corrispondenze multiple per trasformare le variabili categoriali in var iabili continue\, regressione lineare e ANCOVA per descrivere quali fattor i maggiormente influenzino le credenze pseudoscientifiche degli studenti e dei docenti. Si presenteranno inoltre le misure concorrenti utilizzate in questo lavoro\, finalizzate a validare la nuova scala sviluppata. \nI ris ultati\, suddivisi per studenti e docenti\, mostrano che per gli studenti le credenze pseudoscientifiche dipendono da: fiducia nelle istituzioni\, g enere\, fruizione dei contenuti scientifici\, indirizzo scolastico e conos cenza della terminologia. Per i docenti invece dipendono dal tipo di laure a conseguita\, dall’utilità percepita dell’insegnamento della MQ e da lla confidenza nell’insegnamento della MQ. \nI risultati suggeriscono ch e gli interventi di orientamento e divulgativi sulla meccanica quantistica incorporino elementi di Natura della Scienza\, cioè di come sviluppiamo il sapere scientifico\, per fornire strumenti cognitivi agli studenti che permettano di distinguere tra affermazioni corrette e affermazioni verosim ili ma false\, sia in fase di prebunking che di debunking.\n\nhttps://indi co.unina.it/event/76/contributions/1065/ LOCATION:Museo di Fisica URL:https://indico.unina.it/event/76/contributions/1065/ END:VEVENT BEGIN:VEVENT SUMMARY:Il ruolo delle variabili affettive e metacognitive sulla performan ce delle matricole in un corso di Fisica Generale in ambito STEM DTSTART;VALUE=DATE-TIME:20231201T090600Z DTEND;VALUE=DATE-TIME:20231201T092900Z DTSTAMP;VALUE=DATE-TIME:20260310T123857Z UID:indico-contribution-229-1066@cern.ch DESCRIPTION:Speakers: A. Cioffi (Università degli Studi di Napoli Federi co II)\nIn questo lavoro ci si propone di comprendere i meccanismi alla ba se dell’apprendimento della fisica nei primi anni universitari in relazi one a fattori affettive e metacognitivi esplorandone le reciproche relazio ni. I fattori che verranno presi in considerazione in questo lavoro sono l ’engagement\, l’accuratezza degli studenti nelle proprie autovalutazio ni\, le loro percezioni di ansia\, fiducia in sé\, autoefficacia e il lor o rendimento di fine semestre\, sia in relazione al superamento o meno del l’esame di Fisica Generale I sia in relazione al numero di crediti forma tivi universitari (CFU) maturati nell’arco del primo semestre A.A 2022/2 3. Si studierà inoltre come il genere biologico degli studenti influenza le relazioni tra i fattori metacognitivi e l’apprendimento.\n\nhttps://i ndico.unina.it/event/76/contributions/1066/ LOCATION:Museo di Fisica URL:https://indico.unina.it/event/76/contributions/1066/ END:VEVENT BEGIN:VEVENT SUMMARY:Potenziare l'apprendimento integrato di fisica e matematica: un po nte tra università e scuola secondaria DTSTART;VALUE=DATE-TIME:20231201T082200Z DTEND;VALUE=DATE-TIME:20231201T084400Z DTSTAMP;VALUE=DATE-TIME:20260310T123857Z UID:indico-contribution-229-1064@cern.ch DESCRIPTION:Speakers: M. Carli (Università di Padova)\nLa relazione tra matematica e fisica è uno dei temi centrali della ricerca in didattica de lla fisica\, con linee di sviluppo diverse e complementari. Dal 2018 il no stro gruppo ha esplorato questo tema indagando le difficoltà e le risorse messe in atto dagli studenti nell’uso di alcuni strumenti matematici (d erivate\, integrali\, vettori) nei corsi universitari di fisica. La ricerc a è stata poi estesa alla scuola secondaria di II grado\, anche con lo sc opo di sviluppare attività didattiche di potenziamento. Uno strumento imp ortante nella ricerca è il Test of Calculus and Vectors in Mathematics an d Physics (TCV-MP)\, pubblicato nel 2020 e poi riadattato per la scuola se condaria.\nQuesto contributo si focalizzerà sui risultati dell’indagine alla scuola secondaria. L’indagine ha coinvolto dapprima un gruppo pilo ta di 43 studenti\, e poi\, nel 2022/23\, 260 studenti e i rispettivi inse gnanti della rete dei Licei Matematici del Veneto. Il percorso ha previsto la formazione di una comunità di apprendimento di insegnanti in cui si è condiviso il TCV-MP e si sono co-progettate attività di potenziamento secondo il modello di Uhden et al. (2012). Il test è stato utilizzato sia come strumento di rilevazione pre/post\, sia come spunto di discussione.\ nIl progetto ha evidenziato le potenzialità dell’approccio integrato tr a matematica e fisica per stimolare un’esplicita connessione tra le due discipline\, utile anche in vista della proposta per i corsi abilitanti de lla classe di concorso A027. I risultati offrono informazioni sull’effic acia di diverse modalità di intervento e spunti di miglioramento.\nNel 20 23-24 la ricerca si svilupperà con una parziale revisione del TCV-MP a pa rtire dai dati delle precedenti somministrazioni\, informate dalla lettera tura più recente e beneficiando anche di alcune collaborazioni internazio nali.\n\nhttps://indico.unina.it/event/76/contributions/1064/ LOCATION:Museo di Fisica URL:https://indico.unina.it/event/76/contributions/1064/ END:VEVENT END:VCALENDAR